이것은 현재 캐나다에서 실시되고 있는 숙제의 예이다.
1학년 국어 : 미니 소설책 만들기 - 학생스스로 제목을 정하고 동화를
만든다.
4장이상 10장 내외로 그림동화책이다. 앞에는 제목과 지은이 이름이
실린다.
그림일기처럼 자신이 동화책을 구성하여 적고 그린다. 맨 뒤에는
지은이의 소감을 적는 난이 있고, 그 뒤에는 선생님, 부모님등의 평론을
적는다
저자소개난에는 지은이의 사진복사가 들어가고 자신을 소개하는 글을
간단하게 적는다.
이것은 그 학생이 세상에 태어나 처음 지은 공개적인 책이 되는 것이다.
아마 평생을 보관할 수 있을 것이다.
물론 부모도 선생도 아무도 도화주지않고 스스로 작성하고 만든 책이다.
책은 도화지 5-6장을 반을 접어 만들수 있다.
(일주일에 한번씩 학생들은 자기가 소개하고푼 소지품들을 친구들에서
선보이고.
그것이 무엇이며, 왜 그것을 좋아하는지를 발표할 시간을
갖는다. 할애된시간은 3분 )
5학년 사회 : (어느 과목이 적당할 지 모르겠다 )
가계 만들기 - 학생들에게 식당개업 사업계획서를 만들어오라고 한다.
학생들은 자신이 좋아하는 어떤 종류의 식당을 만들 수 있다. (예를 들어
피자가게,
햄버거 집, 일식집, 한식집 ...) 선생님이 주는 사업계획서에 들어가야할
항목을 보면
1. 식당이름.
2. 메뉴 및 메뉴표 샘풀
3. 영수증 샘풀 두개
4. 라듸오 광고 문안 , 노래 ..
5. 신문광고 문안 - 고객을 끌수 있는 광고 문구, 약도, 장점등...
6. 간판 디자인
7. 그외 손님을 끌 수있는 각종 아이디어.
고등학교 2학년 컴퓨터 과목 : 게임프로그램 -
C 언어를 배우면서 샘풀 게임프로그램을 가르켜 준다.
이것을 응용하여 자신의 게임프로그램을 만들어오라고 한다.
동시에 활용방법을 담은 교본, 그리고 선전 광고작성등도 함께 하도록
하고
숙제의 제출이 끝나면 반 학생들을 대상으로 자기 상품의 시연회를 같게
한다.
그 결과에 따라 학생들은 그 소프트웨어를 구입할지를 결정하낟.
선생님을 모든 학생들에게 10만원권 종이돈을 준다. 그 결과 가장
많은 가상 수익을 올린 학생이 만점을 얻는다.
대학교 1학년 경영학과 : 신규사업계획서 -
교수는 학생들에게 업종을 지시해준다. 학생들은 드그 업종분야에서
히트가
칠 상품이 무엇인지 스스로 판단하여 그 이유, 사업투자 규모, 예산계획서
상품가격, 홍보 전략, 인원충원게획서, 사업허가신청계획서, 등 실제 그
사업을
하기 위해 필요한 모든 계획을 입체적으로 작성하여 제출하고,
과 동료들 앞에서 신규사업설명회를 가진다.
전산학과 3학년 - O/S 만들기 -
과목명 Operating System의 학기말 숙제는 자신이 고안한 새운
Operating System을 만드는 것이다. Linux, OS/2, DOS등의 어느 변종을
만드는 것이다. 단, 모방은 안된다.
전산학과의 모든 프로그래밍숙제는 요구분석, 설게,Test plan, 등이 들어간
문서와 디스켓이 동봉되어야 하고, 자신의 과제물은 수업시간에 동료를
고객으로 가장하여 홍보및 실연회를 가져야 한다. 즉, 개발뿐 아니라, 마켓팅,
홍보, 세일즈, 사후처리등이
종합적으로 이루어 져야 해당 숙제의 평가가 이루어 지는 것이다.
사회학과 1학년 : 사회학만들기 -
이것은 사회학개론의 가상숙제이다. 사회학이라는 학문이 나오기 이전
시접점으로 돌아가서 , 당시 나와 있는 인접학문, 정치학, 심리학, 등등
철학등을 배경으로 사회만을 다루는 하나의 학문이 있어야 겠다는 것을
학계에
제안할 수 있는 자신의 이론을 한다. 물론 발표도 있어야 하고, 작문도
하여야 한다.
얼마나 독창적이고, 이론의 체계가 설득력있느냐에 따라 성적이
결판난다.
이런 교육이 한국에서 가능할까 ? 그렇다면 언제일까 ? 대학생까지
취업과외를 한다는데, 이런 교육만 가능하다면, 한국도 진정한
국제경쟁력을 갖출 수 있을 텐데...
내가 고등학교 때 근의 공식을 배웠다. 근의 공식은 암기해서 숫자를 대입해서 문제를 풀었다.
시험시간에 갑자기 근의 공식이 떠오르지 못하면 낭패였다. 고 2때 수학에 맛이 들려 근의 공식을
유추해 내었다. 그 다음부터 시험볼 때 생각이 안 나면 공식을 유추해 내면 그만이 였다.
고등학교 수학책에 나오는 대부분의 공식을 스스로 유추해 내고 보니 어떤 응용문제를 보아도
어려울 것이 없었다. 캐나다 국민학교 산수에는 '구구단' 암기가 없다. 비숫한 문제를 계속 풀게해서 저절로 깨우치게 만든다. 한국의 수학교육이 세계적인 수준이라는 기사를 신문에서 보았다. 주어진 시간에 문제를 풀기시작하면 구구단을 암기한 학생이 더 빠를 것이다. 하지만 새로운 수학공식을 발견해 내는 능력은 어떨까 ?
한국에서의 교육은 '사실'의 존재를 기정화 시켜놓은 상태에서 그 관련방식을 충분한 개인적인 검증없이 받아들이게 하는 식이 였다. 이런 교육을 통해 대학문을 나온 신입사원은 짜여진 구조속에서 구체적인 일을 부여하면 잘 하지만 맨 땅위에 만들어서 해야 하는 일은 잘 못한다.
삼성에 입사하자마자 나는 신규사업팀에 소속이 되었다. 여기서 하는 일은 새로운 사업아이템을 개발하여 영업계획에서 기술지원계획을 수립하고 실행하는 것이다. 그전에 내가 다니던 회사는 17명 규모의 작은 회사였다. 이 회사의 기술지원부서에서 일하던 내가 처음 맡은 일은 바로 그런 회사를 하나 세우는 일이 였다. 당시는 너무 황당해서 끔찍스럽기까지 했다. 지금 생각하면 그 당시 참 좋은 경험을 했다는 생각이 든다. 삼성에서의 일의 경험은 대부분 이렇게 규모가 컸다. 5.16 당시 김종필은 35세 나이로 신국가경영계획을 수립했다. 그에 비하면 내가 한 경험은 피라미에 불과하다.
캐나다 학교숙제의 예들에서 볼 수 있는 철학은 근본원리를 스스로 깨우쳐 자신 스스로의 집을 짖는 능력을 키우는데 있는 것같다. 즉
"나라면 어떻게 할까 ?"
고대 아테네의 철학자들은 '세상은 무엇으로 되어있나 ?'를 놓고 요새 사람들이 보면 우수꽝스러울지 모르지만, '물이다 ', '불이다 '하고 갑론을박 하였다. 사실 가만히 들여다 보면 그 철학자들은 머리속으로 세계를 그렸다 지웠다 하는 사고훈련을 한 것이다. 내가 삼성의 신규사업팀에서 '연습'한 것은 머리 속에서 회사하나를 세웠다 지웠다 한 것이 였다. 캐나다의 워털루 대학교 전산과 숙제가 자신의 O/S를 디자인하는 것은 바로 O/S하나를 바닥부터 세워보며 그 과정에서 O/S의 구성요소, 작동관계등을 스스로 고민해 보는 시련을 겪게하는데 교육의 목적이 있다. 이런 숙제를 하고 난 졸업생은 Window 95 아니라 2000가 나오더라도 금방 원리를 터득하고 더 좋은 O/S를 개발할 수도 있을 것이다.
원리를 깨우치면 응용력이 생기고 비판력이 생긴다. 그래서 나는 캐나다에서는 살아있는 숙제로 교육울시키고 있다고 생각한다.